3.3 Richtlinien und Lehrplanbezug

Seit dem 1. 8. 2004 werden in Nordrhein-Westfalen die neuen Richtlinien und Lehrpläne, die die Qualität schulischer Arbeit sichern sollen, verbindlich von allen Grundschulen erprobt.
In den Richtlinien wird unter anderem darauf hingewiesen, dass die Arbeit in der Grundschule "auf eine ganzheitliche Erziehung und Bildung gerichtet ist, die personale, soziale und fachliche Elemente als aufeinander bezogene Aufgaben umfasst" [3].

In der Grundschule soll ein Grundwissen aufgebaut und grundlegende Kompetenzen entwickelt werden. Dazu gehört unter anderem die Anbahnung von Schlüsselqualifikationen wie Zuverlässigkeit, Verantwortungsbereitschaft, Lern- und Leistungsbereitschaft, Selbständigkeit sowie Kommunikations- und Teamfähigkeit, die sich durch eine Verknüpfung von fachlichen, sozialen und personalen Kompetenzen ergeben.
Weiterhin wird in den Richtlinien auf die Notwendigkeit fächerübergreifenden Lernens hingewiesen, da die Kinder in Sinnzusammenhängen handeln und ihre Lebenswelt ganzheitlich wahrnehmen.

Durch das Anknüpfen an das Wissen und Können der Kinder werden die kindlichen Interessen aufgegriffen, was zur Erhaltung und Förderung der natürlichen Lernfreude beiträgt. In den Richtlinien wird die Bedeutung des Lernens betont, denn in unserer heutigen Gesellschaft ist es wichtig über Lernstrategien zu verfügen und ein Leben lang lernfähig zu bleiben.
Die offene Lernsituation wie z. B. die Stationenarbeit ist ein bewusst eingesetztes Element meiner Unterrichtseinheit. Sie fördert Schlüsselqualifikationen, wie soziales Handeln und eigenständiges und selbstverantwortliches Lernen. Darüber hinaus wird das Lernen selbst zum Thema. Die Schüler erfahren bei dieser Methode viel über sich und die eigenen Lernwege.

Der Sachunterricht ist besonders geeignet komplexe Lernstrategien zu verfolgen. Fachliche Arbeitsmethoden wie Experimente treten in eine Wechselwirkung mit der fachlichen Wissensaneignung.

Der Sachunterricht nimmt im Fächerkanon der Grundschule eine besondere Stellung ein. Die Themen des Sachunterrichts lassen sich aus verschiedenen Perspektiven untersuchen, daher ist Sachunterricht immer fächerübergreifend. Sachunterricht verbindet sich mit allen Fächern insbesondere mit dem Fach Sprache und durchdringt so alle Lebensbereiche des Kindes.
Dem Sachunterricht werden verschiedene Bereiche zugeordnet:

Der Sachunterricht vermittelt "Fähigkeiten und Fertigkeiten, Kenntnisse sowie Einstellungen und Haltungen", die den Schülern helfen ihre Lebenswirklichkeit zu erschließen.
Neben den Interessen der Schüler soll sich der Sachunterricht mit wissenschaftlichen Fragestellungen beschäftigen, mit denen sich Bezüge zur Umwelt der Schüler herstellen lassen.
Die Experimente, die ich für meine Unterrichtseinheit ausgewählt habe, verdeutlichen naturwissenschaftliche Phänomene, die den Schülern im Alltag begegnen. Die Oberflächenspannung von Wasser, die Wirkung von Tensiden auf die Oberflächenspannung und die Emulgierkraft von Tensiden zum Lösen von Fett lassen sich direkt auf Erfahrungen der Schüler übertragen. Der Unterricht ist so durch Lebensnähe geprägt.

Es sollen Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben werden, die ein wissenschaftsorientiertes Lernen ermöglichen. Durch eigenständiges Experimentieren und entsprechende Aufgabenstellungen werden die Schüler während meiner Unterrichtseinheit zu eben solchen Fähigkeiten und Fertigkeiten angeregt.
Dazu gehören:


Durch die Einbindung der Experimente in die Stationenarbeit sind die Schüler aufgefordert, sich selbstständig handelnd mit dem Thema "Waschen und Reinigen" auseinanderzusetzen. Der Lehrplan für den Sachunterricht misst den Methoden des aktiven Wissenserwerbs eine große Bedeutung bei, da die Formen des forschend-entdeckenden Lernens die Neugier und den Forschergeist der Kinder wecken und in erheblichem Maße zur Lernmotivation beitragen.
Das selbsttätige Experimentieren, Beobachten und Festhalten der Versuchsergebnisse in offenen Lernsituationen kann in besonderem Maße Verbindungen zwischen den Lernwegen der Schüler und dem Experiment als wissenschaftliche Methode der Erkenntnisgewinnung dienen.
Im Sachunterricht lassen sich vielfältige außerschulische Bezüge herstellen, die die Öffnung der Schule ermöglichen. In der von mir durchgeführten Unterrichtseinheit, wird dieses Anliegen durch das Mitbringen von einigen einfachen Laborgegenständen erreicht, wie z. B. Tropfpipetten, Bechergläser, Schwefelpulver, etc. Beim Experimentieren in der Stationenarbeit entsteht durch diese Versuchsmaterialien eine Laboratmosphäre.
Bevor die Experimente bei der Stationenarbeit durchgeführt werden können, müssen Arbeitsanweisungen sorgfältig gelesen werden. Durch das anwendungsbezogene Lesen wird die Lesekompetenz gefördert. Da bei der Stationenarbeit in Gruppen gearbeitet wird, muss die Arbeit gemeinsam geplant und organisiert werden. Die Team- und Kommunikationsfähigkeit wird dadurch gestärkt. Das Beschreiben von eigenen Beobachtungen in mündlicher wie in schriftlicher Form führt zur Weiterentwicklung sprachlicher Kompetenz. Hier zeigt sich die enge Beziehung zum Fach Sprache.

Der Lehrplan gibt Auskunft über verbindliche Bereiche, Aufgabenschwerpunkte und Unterrichtsgegenstände. Obwohl die Thematik "Waschen und Reinigen" selbst nicht als verbindliche Forderung genannt wird, lassen sich dennoch viele Bezüge herstellen.
Der Bereich Natur und Leben umfasst unter anderem die Aufgabenschwerpunkte "Stoffe und ihre Umwandlung", "Wasser" und "Körper und Gesundheit", denen folgende Unterrichtsgegenstände zugeordnet werden können, die auch in meiner Unterrichtseinheit berücksichtigt werden, dazu gehören:

Auch im Bereich Raum und Umwelt lassen sich zu dem Aufgabenschwerpunkt "Umweltschutz" Bezüge herstellen:

Diese Auflistung zeigt, dass das Thema "Waschen und Reinigen" sich mehrdimensional betrachten lässt. Ich beschränke mich bei der Behandlung des Stoffes bewusst auf den erstgenannten Bereich Natur und Leben, um mich in meiner Unterrichtseinheit auf die Methode der Wissensvermittlung und -aneignung zu konzentrieren.

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Letzte Überarbeitung: 24. Januar 2005, Dagmar Wiechoczek