Inhaltsverzeichnis
zur Webseite Chemie im Haushalt

1	Einleitung
2	Was spricht für einen naturwissenschaftlichen Sachunterricht?
2.1	Das Kind als Entdecker
2.2	Die Stellung der Naturwissenschaften im Sachunterricht
3	Begründung des Themas der Unterrichtseinheit
3.1	Chemie im Haushalt - ein Thema aus der Erfahrungswelt des Kindes
3.2	Was spricht für den Unterrichtsgegenstand "Waschen und Reinigen"?
3.3	Richtlinien und Lehrplanbezug
4	Experimente zum Thema "Waschen und Reinigen"
4.1	Versuch "Tücher waschen"
4.1.1	Sachinformation zum Versuch "Tücher waschen"
4.2	Experimente zur Oberflächenspannung des Wassers
4.2.1	Der Wasserberg
4.2.2	Was macht der Wassertropfen?
4.2.3	Sachinformation zur Oberflächenspannung des Wassers
4.3	Experimente mit Tensiden zur Verminderung der Oberflächenspannung
4.3.1	Das Münzen-Tauchen
4.3.2	Die schwimmende Büroklammer
4.3.3	Spüli entspannt
4.3.4	Sachinformation
4.4	Experimente zur oberflächenwirksamen Kraft der Tenside
4.4.1	Seifenteilchen sind ganz schön kräftig
4.4.2	Das Seifenschiffchen
4.4.3	Sachinformation
4.5	Experiment zur Wirkung von Tensiden
4.5.1	Spüli verbindet
4.5.2	Sachinformation
5	5 Die Unterrichtseinheit - eine Übersicht
5.1	Lernziele der Unterrichtseinheit
6	Unterrichtsvoraussetzungen
6.1	Lernsituation der ersten Erprobungsgruppe
6.2	Lernsituation der zweiten Erprobungsgruppe
6.3	Die räumlichen Voraussetzungen
7	Die Bedeutung von Unterrichtsmethoden
7.1	Stationenarbeit
7.2	Partner- oder Gruppenarbeit
7.3	Gruppenpuzzle
7.4	Experiment
7.4.1	Schülerversuche fördern die Selbständigkeit
7.4.2	Schülerversuche müssen gelingen
7.4.3	Gestaltung von Experimentiervorschriften
7.5	Weitere Unterrichtsmethoden
7.5.1	Sicherheitsregeln
7.5.2	Wahrnehmungsübung mit einer Geräuschkassette
7.5.3	Ideensammlung
7.5.4	Das Forscherbuch
7.5.5	Animismus
7.5.6	Darstellendes Spiel
7.5.7	Didaktische Reduktion
8	Erste Doppelstunde: Die Bedeutung des Wassers beim Waschen
8.1	Überblick
8.2	Lernziele
8.3	Verlaufsplan
8.4	Motivation
8.5	Alternativen
8.6	Medieneinsatz und Arbeitsblätter
8.7	Planungsentscheidungen und ihre didaktisch-methodische Begründung
8.8	Tatsächlicher Stundenverlauf mit der ersten Erprobungsphase
8.9	Tatsächlicher Stundenverlauf mit der zweiten Erprobungsphase
8.10	Abschließende und vergleichende Betrachtung
9	Zweite Doppelstunde: Experimentell orientierte Stationenarbeit
9.1	Überblick
9.2	Lernziele
9.3	Verlaufsplan
9.4	Motivation
9.5	Alternativen
9.6	Medieneinsatz und Arbeitsblätter
9.7	Planungsentscheidungen und ihre didaktisch-methodische Begründung
9.8	Tatsächlicher Stundenverlauf mit der ersten Erprobungsphase
9.9	Tatsächlicher Stundenverlauf mit der zweiten Erprobungsphase
9.10	Abschließende und vergleichende Betrachtung
10	Dritte Doppelstunde: Auswertung der Stationenarbeit und Durchführung des Gruppenpuzzles
10.1	Überblick
10.2	Lernziele
10.3	Verlaufsplan
10.4	Motivation
10.5	Alternativen
10.6	Medieneinsatz und Arbeitsblätter
10.7	Planungsentscheidungen und ihre didaktisch-methodische Begründung
10.8	Tatsächlicher Stundenverlauf mit der ersten Erprobungsphase
10.9	Tatsächlicher Stundenverlauf mit der zweiten Erprobungsphase
10.10	Abschließende und vergleichende Betrachtung
11	Schlussbetrachtung